农村教育工作者寻找支持多语言学习者的解决方案

一项新的研究发现，一项专业发展计划帮助东南部农村学区的教师合作并确定创新解决方案，为多语言学习者或学习英语作为第二语言的学生提供服务。

这项发表在《农村教育研究杂志》上的研究表明，专业发展可以帮助资源较少且越来越需要支持多语言学习者的农村地区的教师做好准备。

“专业发展在农村社区至关重要，在那里你可能没有资源来聘请扫盲教练、双语学校心理学家或双语家庭参与专家等专家，”北卡罗来纳州立大学教育公平晚安杰出教授、该研究的第一作者玛丽亚·科迪说。

“在这个项目中，我们提供了一个合作和专业发展的结构，这群摇滚明星教师一起学习，相互支持，并共同提出创新的解决方案，以满足他们真正独特的需求。他们做了我们作为教师教育工作者从未想象过的事情。

研究人员为一个农村地区的22名初中和高中教师提供了专业发展计划。该学区占地 1，000 平方英里，每组 25 名多语种学生只有一名双语支持人员。

研究人员在三年内举办了六门研究生课程，首先是一门旨在帮助教师思考他们想要回答的问题的课程。在随后的课程中，研究人员提供了解决这些问题的知识和资源，包括向讲其他语言的人教授英语的课程;在农村高度贫困环境中进行教学;教师领导力与社会变革;以及加强英语学习的教学指导。

“第一门课程是教师思考'我的学校发生了什么，我真正想回答的一个问题是什么，比如多语言学生的背景对我的课堂教学有什么影响?'”科迪说。“然后，我们提供工具、知识和资源来帮助他们解开和理解这些问题，这样他们就可以知道如何找到问题的答案，并在支持下成为自己最好的资源。

研究人员发现，专业发展导致了教师之间的合作，最终使多语言学习者受益。这些课程帮助教师了解学生的文化和语言背景、家庭素养实践、学习方式以及他们喜欢做什么。这些发现对教师创建的作业类型产生了影响，并使他们能够与学生的优势联系起来以改善他们的学习。

“这项研究为教育工作者开辟了一个相互建立关系的空间，这是必不可少的，”科迪说。“他们还意识到自己的语言资源在社区中是什么，并与孩子和家庭建立了广泛的关系 - 他们了解农村家庭做了什么，他们需要什么以及当孩子在一天结束时回家时他们可以期待什么。

Coady说，北卡罗来纳州立大学教育学院计划提供证书和硕士学位，以帮助教育工作者找到与多语言学习者合作的解决方案。此外，像Coady这样的研究人员的目标是直接与更多的学区合作，为多语言学习者提供解决方案。