研究人员说 学生的心理健康对学校来说是一个大问题

学校显然是与年轻人进行心理健康工作的地方。这很重要，因为大约七分之一的澳大利亚年轻人被诊断出患有精神疾病。这包括心理困扰、焦虑、抑郁、拒绝上学和复杂的创伤等问题。

当涉及到学生的心理健康时，对教师的期望是什么?

培训不完整

学校提供的心理健康服务类型或实际履行这一角色的人几乎没有一致性。

许多学校都有辅导员或心理学家，而其他学校可能接触到卫生部和非政府工作人员，他们可能会进入学校提供特定课程或为高危学生提供有针对性的支持。但可用性是一个巨大的问题。

同时，对新教师没有持续的心理健康培训。许多教师教育计划没有明确解决心理健康问题。如果包括它，它通常作为一天的培训发生，或者有时作为其他科目的一部分出现。学生接受的培训水平通常取决于讲师对心理健康的兴趣，而不是确定的需求。

即便如此，重点也经常围绕支持学生的福祉，而不是解决精神疾病。

为现有教师提供心理健康方面的专业发展培训和资源。但同样，这些并没有得到一致的应用。

老师没有信心

鉴于培训不一致且可能不足，虽然教师认真对待心理健康，但许多人报告说对支持学生心理健康的信心不足为奇。在美国2017年的一项研究中，近50%的教师报告说他们接受的心理健康培训不足，85%的教师表示他们希望接受进一步的心理健康问题培训。

即使是经验丰富的心理健康专业人员也报告在解决客户的心理健康需求时感到无能。

因此，如果合格的心理健康从业者有这种感觉，我们应该仔细考虑我们对心理健康领域教师的期望。

教师可以做什么?

教师当然在支持学生心理健康方面发挥着重要作用。但这需要在教学的背景下进行。

他们可以通过开发一个积极的、支持性的学习环境来支持学生的个人需求和优势来做到这一点。教师可以通过为学生提供在课堂上取得成功的真正机会，提供建立积极学生身份和自尊的机会。教师可以与学生建立积极的关系，并促进健康的同伴互动。

重要的是，教师知道如何识别可能有心理健康问题的学生，并了解潜在的转介选择(注意缺乏可用性是一个问题)。教师与看护人建立并保持开放和诚实的沟通也很重要。

还能做些什么?

显然，在学校的心理健康方面需要做更多的工作。为学校辅导员和心理学家提供更多的资金和培训是有道理的。我们还应该研究如何更好地将卫生部和顶空等心理健康服务整合到学校。

然而，由于供应和招聘困难，这些都不是简单的解决方案。

迫切需要在教师培训中对精神卫生课程采取一致的国家方法。

至关重要的是，需要明确界定教师在学校心理健康服务中的作用，以更有效地管理期望和支持学生。

教师属于专业人士的帮助类别，倾向于以各种方式支持他们的学生。他们需要有能力提供能够考虑到心理健康的学习帮助。

然而，政策制定者和学校社区需要记住，教师没有接受过心理健康从业者的培训。