教授基础知识至关重要

然而，基础需要时间来建立。例如，对于阅读和写作，有能力的成年人通常会认为许多基本技能很容易实现。

事实上，神经科学表明识字学习是一个非常复杂的过程。学习识别字母和与之相关的声音，以及学习阅读和记住单词，涉及对大脑结构的一种重新利用。

学习正确拼写单词甚至比阅读它们更复杂。成功的拼写教学需要明确和系统的指导方针。掌握不能听天由命，也不能通过死记硬背的单词列表来完成。

另一个经常被低估的基本技能是手写。它可以被视为纯粹的演示技巧，只是关于整洁。但研究表明，手写技能直接有助于写作成绩，是年轻学生写作成功的最佳预测指标。

阅读和写作还依赖于口语技能的基础，包括理解句子结构和拥有强大的词汇量。精通句子是段落形成的基石，对于更高级的写作任务至关重要。词汇知识是学术成就的有力预测指标，与阅读和写作成功有关。

教师想要什么

这些技能都不是偶然发展起来的。因此，问题就变成了，课程如何才能最好地支持教师从基础开始教授识字，让尽可能多的学生取得成功?

在我作为扫盲促进者的工作中，我发现教师需要细节。他们想知道在每个阶段要教什么。他们想知道他们班上的孩子在那一年里应该能够做什么。他们想知道什么表示进步，以及何时应该关注。

但课程作为一个整体必然是广泛和包罗万象的，以反映社会的复杂需求。课程更新将学习分组在宽带中 - 这在具体指导和基准方面提出了问题。

在英语课程中，1-3年级学习者的识字目标之一是“使用文本解码策略来理解”。这太宽泛了，无法以任何特定的方式帮助教学或评估。

更细致的进展指标仍在制定中，但示例草案表明，将在更具体的年龄范围内提供更多指导。

准则和基准

除了通过课程外，教学还将得到扫盲与沟通和数学策略以及共同实践模式的支持。作为一名教育工作者，我希望这些文件的最终版本将为教学和评估提供明确的指导方针。

最近向学校提供了一些新的资源，这些资源对系统和成功的扫盲教学方法做出了有益的贡献。这些是基于当前关于如何最好地教授阅读的证据。它们包括单词学习框架的进展，以及带有课程计划的可解码阅读器。

所有这些资源都应为学校的扫盲教学提供有益的指导。虽然我们永远无法使扫盲教学的任务变得简单，但具体的指导方针可以使教学的途径更加直接。

对学习者来说，更多地关注基础知识也不一定是无聊的。我最近观察了一堂课，孩子们正在学习解码新单词。最后，一个六岁的孩子说：“这很有趣，我们能做得更多吗?为识字奠定基础的行为绝不是乏味的。